2樓
為期三天的教學和研究活動
本學期的工作計劃，日常工作：理論研究，教材輔導，學習的課程，教材，根據(jù)指導講座。 （研究課程可以參加基本技能競賽）
三項活動（每個青年教師上交的視頻課，課堂教學設計，文章組織來自不同學科的自己的工作，自己的獎項涵蓋教學和研究考試中心章）
課堂教學設計格式
1。指導思想和理論基礎。 （參考高中技術課程標準 - 通用技術部分;整合理論;基礎教育課程改革綱要）
2。教學背景（學生分析教學內(nèi)容分析）
。教學方法和手段的描述。
4。技術準備。
5。教學目標（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）。
6。教學流程圖。
7。教學過程（文字，表格也可以）
8。教學工作水平評估設計（評價內(nèi)容，評價的主要評價方法）
三區(qū)教育委員會組織地區(qū)觀察到教師進行課堂教學活動在12月，六個學習各學科的教學和研究中心的基地（研究性學習，合作學習，信息，技術和教學的整合，體驗式學習，教學方法，教學，學科德育滲透）在觀察活動在展示兩種方式可選的類。
給區(qū)議會，教育機構的IT學科教學整合“的基本技能大賽。每所學校的11月到列表中的比例參與教師。
2。建議學校教師回答問題（考試內(nèi)容在線教育教學理論和IT知識，如：“新課程專題課學習”新課程標準）
3。教師的選擇交給課課件
12月4日舉辦的課件展覽
推出了幾款學習
，信息技術的整合和指令
IT：信息科學的原??理和方法，信息的獲取，傳輸，處理和應用技術的應用，它涵蓋了微電子技術，計算機技術，通信技術和傳感器技術，成為一個綜合性的技術和方法?，F(xiàn)代IT為基礎的多媒體計算機技術和網(wǎng)絡技術，一般是指小學和??中學教育活動的做法。
> 2。主要的含義的整合信息技術與教學整合
“相結合，融合，整合成一個集成等。教信息技術與學科整合的一種新的教學和學習在課堂教學過程中，信息技術，信息資源，信息方法，人力資源和課程內(nèi)容緊密連結在一起的有機結合，完成學習任務的過程中。
3?！靶畔⒓夹g與教學整合“的形式
（1）信息技術作為演示工具
這是IT學科教學的最初表現(xiàn)是最基礎教育和高等教育水平。的
教師可以使用現(xiàn)成的，現(xiàn)成的電腦輔助教學軟件或多媒體素材庫，選擇一個合適的，也可以使用PowerPoint或多媒體創(chuàng)作工具，利用各種教學材料，寫自己的自己的解釋;演示或多媒體課件，明確的指示，解釋結構，其中有一些是很難理解圖像內(nèi)容，而且還可以顯示圖形，動畫等動態(tài)變化的過程。為了幫助學生理解所學的知識的演示。的
教學的設計按照以下步驟</ ①用傳統(tǒng)的方式，準備教案;
②根據(jù)水平的課程計劃的內(nèi)容設置為使用Word，PowerPoint課件頁面。
③制作課件保存?zhèn)溆?br>這教學方法與傳統(tǒng)方法比較，已顯著不同，它是信息技術課堂教學的工具，通過合理的設計和選擇，計算機不僅代替投影儀，粉筆，黑板，和其他傳統(tǒng)媒體，與他們無法實現(xiàn)的功能
（2）IT資源
IT提供資源，突破書的主要來源是知識的限制，使用各種資源，大大豐富封閉的，孤立的課堂教學擴大教學量的知識，使學生是不再只是學習的教科書的內(nèi)容，但可以擴大的頭腦，看到百思維。學生或在他們自己學校的內(nèi)部網(wǎng)絡的網(wǎng)站或互聯(lián)網(wǎng)，以收集材料。收集可能是老師布置的學習任務可能擁有的各種信息，采集類的學習需要，同時也可以在下一課。
教學設計根據(jù)以下步驟，
①熟悉教材內(nèi)容，明確教材的重點以傳統(tǒng)的方式準備教案的難度;
②相關的信息，以確定教學的教學設計的需求。
③在網(wǎng)上搜索相關信息（文字，數(shù)據(jù)，圖像等），以及內(nèi)容下載，比較，篩選，確定需要添加。
④所需的資源，整理，存儲在一個特定的文件夾，或到一個內(nèi)部網(wǎng)站，或能找到信息的網(wǎng)站，搜索引擎記錄，備用。
這一階段的顯著優(yōu)勢是：學生在篩選過程中大量的信息，多維對事物的認識。學生可以在有效時間內(nèi)獲得更多的知識。 />（3）LAN教學
在網(wǎng)絡環(huán)境中，根據(jù)課程目標的要求，課程內(nèi)容頁面，形成一個非線性的，網(wǎng)狀的分布式課程的學習資源，中表征含文字，圖形，圖像，動畫，聲音，視頻和其他多媒體信息，以及不同的學習特征（如課本，練習，參考材料，演示實驗等）課程資源整合成一個完整的教學體系。
課上，學生可以決定的順序學習，學習時間，教師和學生可以交換各種不同的方式，通過BBS，電子郵件，聊天室和其他網(wǎng)上學習，這體現(xiàn)了網(wǎng)絡環(huán)境，以實現(xiàn)基于網(wǎng)絡的教學，教學信息，互動與共存的實時和非實時綜合性強。（如：下面的教學設計）
章：安裝室內(nèi)照明電路§4融合的安裝
教材分析
在本節(jié)的教學內(nèi)容包括四個部分：1，類型和角色的導火索; 2，保險絲規(guī)格和選擇; 3，常見的保險絲安裝; 4，更換保險絲和注意事項。教學內(nèi)容的安排鏈，符合學生的認知規(guī)律和事物發(fā)展的規(guī)律。在
教學內(nèi)容保險絲的選擇過程中需要簡單的計算，計算在物理接近的電力沒有太多重視教學;保險絲接線樁“針孔“和”螺旋壓配合特定的布線要求已經(jīng)談論在首節(jié)的電線連接不太小，不足以解釋。
你可以通過以上分析，確定本節(jié)教學內(nèi)容的重點應該融合在安裝過程中。
二，指導思想和理論根據(jù)
課教學的目的，是反映國家課程改革綱要“，死記硬背，機械訓練的狀態(tài)，改變過于強調(diào)接受教學，學生主動參與，樂于探究的精神，勤于動手，培養(yǎng)能力，收集和處理信息的能力，獲取新知識，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！澳繕?。
教學形式：
課教學的組織形式，采取的形式的合作學習組（4至6人組成一個研究小組）。由教師組成的團隊成員在自愿基礎上為前提的，基于能力的異質(zhì)性，決定。
課程形式的學習網(wǎng)絡探究性學習和實驗的體驗式學習相結合的形式。
教具：
計算機（網(wǎng)絡連接完好）教師機，學生機8。 8螺絲刀，剝線鉗8; 8部分鉗。
陶瓷插頭保險絲盒8 8刀開關線（銅線股）;不同規(guī)格的保險絲;實驗電路板
五個教學目標：
知識和技能：
1。了解在家庭中的電路熔斷器（保險絲）。
2。了解常見的類型的熔斷器的生活。
3。了解一個共同的保險絲的規(guī)格。
4。正確安裝保險絲。
5。將是正確的選擇和更換保險絲。
流程和方法：
1。通過網(wǎng)絡調(diào)查，以了解類型的共同的保險絲和保險絲規(guī)格。
2。通過實際操作，初步掌握保險絲的安裝方法和相關的技能。
情緒和態(tài)度：
1。在國內(nèi)通過保險絲電路教學中的作用，培養(yǎng)學生的安全用電意識。
2。通過安裝保險絲實踐活動，培養(yǎng)學生嚴謹，務實的態(tài)度。
6個教學重點和難點：
教學點本節(jié)：安裝的保險絲，保險絲可選的。
本節(jié)教學難點：安裝的保險絲的熔斷練習正確的選擇。
7個教學過程：
教學網(wǎng)頁設計和描述
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4。問題
（1）IT需要注意的學科教學的整合，以防止形式主義，堅持的原則（教學大綱的幻燈片，一個主題的一個問題;教科書的內(nèi)容輸入到計算機中的有效性，使學生網(wǎng)絡學習躺著不有現(xiàn)成的教學模式，但掃進電腦，學生觀察，是形式主義）
（2）防止的三維技術與趨勢，并堅持以適度原則（教師與一臺計算機連接到大屏幕上，形成了一個場效應在課堂教學中，教學效果好，它并不需要一個人，一臺機器。）
（3）倡導的創(chuàng)造力多樣化的教學和學習（學生在課堂上分組的搜索引擎來尋找信息，做了一個幻燈片，然后顯示在課堂上，這種方法也有它的可用性，但經(jīng)常這樣做，這樣做的主要的，它會存在一些問題，時間，設備等）
，探究式的學習
1。探索：仔細檢查，了解某些事情。
2。探究式學習：學生從問題或任務獲得的知識和技能，通過各種形式的勘探活動，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感體驗為目的的學習。
3。學習的過程
（1）一般查詢，以確定問題的探索（探索）
（2）探索計劃（探索）（3）執(zhí)行查詢，根據(jù)查詢要求的程序，實驗，調(diào)查，訪問，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的實驗的詳細記錄，分類和組織獲得的數(shù)據(jù)。
（4）探索研究將探討相關的證據(jù)收集信息，討論問題，和全面的研究得出的結論。
（5）的評價交換學生通過表達和溝通，核實，糾正了自己的解釋，或提高自己的工作。
4。
（1）充分發(fā)掘學習教學模式的實驗探索式的問題 - 猜想假設 - 設計實驗 - 測試 - 收集證據(jù) - 解釋結的結論 - AC評價
（2題）的調(diào)查和審議類型 - 形成設想 - 計劃 - 數(shù)據(jù)訪問，數(shù)據(jù)收集 - 分析和論證 - 得出結論
5。探究式教學模式（教案格式）融合了傳統(tǒng)的教學方法，提高了
基本環(huán)節(jié)教師活動學生活動
觸發(fā)的情況下創(chuàng)造的知覺學習
目標定位分析假定的啟發(fā)引導 BR />深入探討教練的規(guī)例，以驗證交換
新知識，總結評價總結反思
開發(fā)新知識，示范引導應用發(fā)展
6。探究式學習應注意的問題
（1）探究式學習是不能直接啟動與老師有結論，然后通過實驗進行驗證。但是，通過自己的親身最后在大范圍內(nèi)的勘探活動，讓學生參與，體驗獲取知識的過程。
（2）探討這個問題不能是深不可測的，必須是能夠解決的問題的學生通過觀察和從可靠渠道獲得的科學知識。 （喜歡探索的下一個百年，全球氣候將如何變化，這是不恰當?shù)模?br>（3）有些學生感到不知所措時進行自主探究學習，容易產(chǎn)生無效的學習，使教師更好地指導。
體驗式學習
1。經(jīng)驗：年輕人經(jīng)歷的心理活動，更多的情感活動，在實踐中的經(jīng)驗，是一種情感的體驗和感受。經(jīng)驗也指個人的經(jīng)驗。從個人的經(jīng)驗，知識，經(jīng)驗，技能的形成過程。
2。體驗式學習是指學習者參與實踐活動，認知，經(jīng)驗和見解，在實踐的過程中獲得的新知識和技能，態(tài)度的人。
（在美國，當消費者進入熱帶雨林咖啡廳，第一次聽到的嘶嘶的聲音，然后會看到從巖石霧上升，會感覺皮膚軟大霧，嚴寒和最終消費者可以聞到熱帶大氣和味道的味道的心留下了深刻的印象。熱帶雨林餐廳成功的例子，連續(xù)使用五種感官刺激的感官體驗的越多，就越有可能成功，更讓人過目難忘。）
3。的基本特征的體驗式學習活動
（1）：基于體驗式學習的學生參與實踐活動，體驗活動載體。不同的活動和活動的學習會帶來不同的心理體驗。
（2）自治：經(jīng)驗總是與個人的自我意識是緊密相連的，經(jīng)驗有直接的和自我性。是別人無法替代的。
（3）生成的經(jīng)驗是一個體驗的過程中積累的經(jīng)驗。作為學生，如果沒有經(jīng)驗，看法是不深刻的，更不能被內(nèi)化。
（4）綜合：并不總是情感體驗學習目標，學生的學習過程，學習方法，學習成果，在人類環(huán)境中學習，學習的經(jīng)驗值，甚至社會生活，是經(jīng)驗，反對
4。體驗
工藝類的勞動技術課程和重點技術設計功能的實用性，大部分的課堂教學，體驗式學習的特點。如：植物的種植和管理的過程中，可以體驗勞動的艱辛和樂趣。技術訓練中心，可以體驗到制作的作品之間的真實感受浦蘇青新工藝和材料交織在一起，創(chuàng)造美的手和喜悅的眼睛，交通方便易用的互動與和諧?？尚蕾p作品來實現(xiàn)的設計工作。電路設計及安裝過程中，你可以去學習技術的成就感。
合作學習
1。合作學習：合作學習的學生在小組或團隊，有明確的職責分工，互相學習，為了完成一個共同的目標和任務。
2。實施合作學習的過程
（1）分組：在一般情況下，該組由4-6人。目前，大多數(shù)學校采取的方法異質(zhì)分組（團隊成員的興趣，學習不同的個性，學習能力）。
（2）勞動分工：每個組的成員應給予具體的職責。作為“東道主”的一份聲明中組織的順序，記錄儀記錄的小組學習的過程和結果，“檢查員”檢查組成員學習，小組學習，掌握的過程確認，各成員完整的學習任務，使團隊成員...為了培養(yǎng)學生的能力，在各種定期交流的分工。
（3）制定相應的小組合作學習的目標。在學習過程中的合作，團隊成員不僅要努力實現(xiàn)個人目標，伴侶，并幫助實現(xiàn)這一目標，通過相互合作，共同學習任務的完成。
（4）小組合作學習：自學，“主機”的協(xié)調(diào)下，學生轉來表達他們的意見。如果辯論，大家的意見后，仍然沒有統(tǒng)一的記錄儀記錄課堂討論小組提交的報告。指導教師：教師研究組參與學生的學習活動，引導學生在合作學習，在任何時候都注意監(jiān)控學習過程和質(zhì)量的合作，幫助學生掌握的相互合作和交流的方法。
（5）激勵評價：合作學習小組，小組合作績效考核的主要指標。它包括：合理性分工的成員在不同的組，該組的成員，該合作組的成員，該組的成員，集體研究活動的形式參與個人貢獻的集體學習。評價教師要激發(fā)學生的事實供認不諱，并定期評估，引導學生在合作學習小組。 （例如：下面的例子）
一類的學生進行了調(diào)查，我們的學生的需求設計和生產(chǎn)的臺燈，全班討論，決定每個團隊設計和創(chuàng)建學習型表燈。設計要求適當?shù)拇笮?，使用方便，安全可靠，穩(wěn)定性好，成本是不是太高，并規(guī)定要在兩周內(nèi)完成。
第一批學生走訪賣場陳列的各種成品臺燈，臺燈的風情畫卷在檢查庫中的趨勢，了解生產(chǎn)臺燈，可能要使用的各種材料。然后，他們設計了幾種方案，并反復比較，最后選擇了一個調(diào)光燈的設計。
組的分工。寶小龍和黃玉是負責電路部分，他們繪制的示意圖，電路元件的燈，燈支架，一個變阻器，電線，開關等的集合，并進行了測試。雖然光的強度可以調(diào)整，但隨著時間的推移，壓敏電阻會發(fā)熱，并且容易斷開。教師激發(fā)了他們學習的SCR知識，SCR，而不是一個變阻器，并取得了滿意的效果。王方方，張燈罩，根據(jù)草圖制成的金屬絲擱板的大小，然后用塑料布固定的架子上，一個美麗的色調(diào)的格局。學生的其余部分的任務，使燈頭他們選擇的材料是木材。首先，他們繪制的加工模式，使用鋸，鉆等木工工具成型，打磨，粘合，油漆。零件，組裝，并進行了測試。結果表明：像往常一樣，達到了設計要求。對于更漂亮的臺燈，一些學生仍然燈座的增加了一些小飾品。
第二個團隊做的日光臺燈，竹燈支架。運行此測試后，發(fā)現(xiàn)長的熒光燈管，竹燈，臺燈穩(wěn)定性不好。為了解決這個問題，他們保持平衡的臺燈燈座重。
兩個星期后，班舉行總結會議。每個組匯報了自己的組的設計總結報告，并顯示結果。每個組都有其自身的特點，一些臺燈可以進行遠程控制，一些臺燈的各種功能（如溫度計或一個小表），和一些使用廢料生產(chǎn)燈座。
大家決定為學校做燈光秀，除了展示自己的作品，同時也收集到的各種信息照明的發(fā)展歷史和臺燈一展風采，照片，剪報，視頻等。的燈展安全用電，節(jié)約用電，保護視力的宣傳。
講授法的教學方法，教學中教師通過口頭語言，向學生傳授知識的一種方式。它從教師的角度來看“教”是傳授知識的方法;從“點”學習“的學生，是一個接受的學習方法。
1。講授方法必然性
“課堂教學中，教法律不能被廢除?！蹦憧梢赃@么說，所有其他的教學方法，包括使用現(xiàn)代化教學手段，多媒體干預教師，從說話是分不開的。 “
自我學習能力的限制，學生原有的知識，當他們知道什么，他們已經(jīng)學會了獨自僅僅依靠其自身教師，很少能激發(fā)，獨自一人課堂討論，效果會大大降低，而且必須有教師的“講”為指導學生的自學能力，知識和經(jīng)驗仍然是有限的，離開教師的“講”和一些內(nèi)容，學生很難理解，雖然活躍的學生的思想，但缺乏知識的廣度和深度，老師“講”，可以拓展學生的思維廣度，深度擴展學生的思維?！皬娬{(diào)”的內(nèi)容和形式，“說什么”和“怎么說”。教學，學生已經(jīng)明白，老師不說話了，學生不明白教師講透。只教重點突破困難，澄清疑慮，表明接觸的知識點，為了讓學生內(nèi)化的基本知識，并尋求新的知識。
2，講授法教學的原則
（1）鼓舞人心的原則：老師講課，善于提出這樣的問題，消除疑慮，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的思維活動，學生教師講解的過程中，一邊聽著，一邊想著，邊記憶
（2）直觀的原理：使用視覺教具，對象，圖片等手段，老師教學生的感知，提高工作效率，以達到學生理解概念，掌握的原則。
（3）感染的目的：在知識和文化信息傳遞的同時，觸及學生的真實感受。
高中課程標準 - 通用技術部分
首先，基本的想法嗎？當然
（一）關注所有學生的發(fā)展，注重提高學生的技術素養(yǎng) BR />普通高中階段的技術課程，一般教育領域，教育的主旋律，提高技術素養(yǎng)的學生，高中學生的必修課程，通用技術課程的所有學生，每個學生必須擴大技術教育學習經(jīng)驗提供了機會和條件應充分考慮到利益上的差異，生活經(jīng)歷，地域特色，文化背景的高中學生，鼓勵多樣性和選擇性的課程，教材，教學受教育的權利的行使。它的評估，以滿足不同學生的不同需求，鼓勵學生個性發(fā)展。
通用技術課程，應避免機械單一的技能培訓，重點學習的方式形成學生的技能，掌握思維和文化之間的統(tǒng)一集中的見解，同時擴大學生的技術能力，促進學生的共通能力的發(fā)展。
（二）注重學生的創(chuàng)造潛能開發(fā)，加強學生的實踐能力
高中學生是在發(fā)展的創(chuàng)造力，想象力，邏輯思維和批判精神的一個重要階段，達到了新的水平。學習活動，鼓勵學生想象，懷疑和批評，創(chuàng)造一個民主的，積極的，進取的學習氛圍，要充分利用內(nèi)容的載體，通用技術課程，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，通過技術設計，技術測試等活動，培養(yǎng)學生的探究性和創(chuàng)造性，善于創(chuàng)造的精神和勇氣使學生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導和有效的發(fā)展，進一步發(fā)展學生的實踐能力。
（三）基礎上的科學，技術和社會的視野，加強人文教育
當代社會，科學和技術，社會關系越來越近。通用技術課程，通過具體的技術實踐，使學生了解科學和技術的聯(lián)系和區(qū)別，以及對社會的發(fā)展，在人類生活中具有重要的作用相同意義，加深了解的學生，以培養(yǎng)學生的視野。同時，應該指出的是，技術落后，豐富的文化因素，它的滋潤學生的心，自然地融入技術課程的教學，并提高學生的文化品位和人文科學。
通用技術（四）密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活中，努力體現(xiàn)
技術是不斷發(fā)展的先進技術和文化，它具有鮮明的印記。課程應密切聯(lián)系學生生活實際的選擇當然，在注重課程內(nèi)容的基礎性，通用性，同時注重其先進性，要注意內(nèi)容的技術接觸的學生從現(xiàn)實生活中的現(xiàn)代技術和高新技術延伸，使學生有機會學習新技術的開發(fā)成果，在現(xiàn)代工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，日常生活和未來的發(fā)展方向;應當使學生掌握基本知識和基本技能的同時，有機會接觸到的最新發(fā)展和技術是可以理解的信息，從而體驗到技術發(fā)展的內(nèi)在動力和文化意義，增強對當代藝術的理解和它的文化。
（E ），以豐富學生的學習過程中，倡導
學生的學習方式多樣化的學習過程中應積極構建知識，能力不斷擴大的過程，也是充滿生機，充滿了好奇心，活潑好動的過程。過程中，對學生是學習的主體，教師引導的學習活動，以幫助更多的學生親密的朋友。在實施過程中，應該從學生的實際情況，良好的設計和組織學習活動的學生，應該是根據(jù)學??生的生理和心理發(fā)展的法律和技術學習的特點，引導學生以采取自主學習，合作學習，網(wǎng)絡學習等學習方式，以促進學生的能力探索的積極態(tài)度和價值觀的形成，以及作為終身學習能力的發(fā)展。
高中通用技術課程，課程目標的基礎上的9年制義務教育的基礎上，為載體的基礎上，廣泛，緊密地聯(lián)系在一起學生的日常生活中的技術含量，進一步提高學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面，富有個性發(fā)展為目標。
本課程，學生將進一步擴大視野的技術學習，學習
知識庫標簽：
|列兵
